课程开发

齐磊《Deep Seek与课程开发与授课技巧培训课程》

主讲:齐磊老师【课程背景】在企业内部培训工作推进过程中,内训师面临着一系列挑战:1. 授课技术局限:部分内训师缺乏全面且深入的授课技术,难以精准把握培训节奏与学员需求。例如在启动学员注意力方面手段有限,导致学员在课程初始阶段难以快速进入学习状态;在呈现内容时,逻辑不够清晰,缺乏吸引力,使得学员容易分散注意力。2. 职业素养模糊:一些内训师对自身职业素养的认知不够明确,无法很好地在培训过程中扮演导游

崔艳苹《AI赋能的课程开发工作坊》

《让组织智慧流动起来》主讲:崔艳苹老师【课程背景】企业的发展离不开知识的传承和经验的沉淀。随着企业逐渐成熟,越来越多的企业不再满足于外部的通用课程,而是希望开发出符合自身文化基因和业务特色的内部课程,培养能够讲授这些课程的内部讲师,实现"人课合一"。然而在实际操作中,企业往往面临这样的困境:为什么我们的业务专家明明能力出众,却总是无法将自己的经验系统地传授给他人?为什么新人培养周期总是超出预期,而

杨翊东《内训师课程开发与授课技巧实战工作坊》

主讲:杨翊东老师学习成果输出:四阶段课后成果线上辅导(根据需求定制):课程内容概览:本课程以“课程开发”与“授课技巧”双模块为核心:模块一聚焦课程定位、逻辑设计、内容萃取及知识转化,开发符合成人学习规律的教学材料;模块二通过三维语言训练、结构化授课模型及互动引导技巧,提升讲台呈现力与控场能力。全程以工具驱动,实战演练强化技能落地。课程结构及主要内容如下:【课程背景】• 老员工离职,知识、技能、经验

杨若华

杨若华老师---实战TTT培训专家高级工程师(副高级职称-电子与通信)武汉大学硕士行动学习催化师/人才测评师/数字学习设计师(DDI认证)曾任:中国信息通信科技集团(央企)丨COE 人才发展专家曾任:烽火科技集团(央企)烽火学院丨培训经理、内训师项目经理曾任:武汉邮电科学研究院(央企)丨研发工程师 产品经理擅长领域:课程设计开发、微课设计开发、培训项目设计、经验萃取、内训师培养等主打以

彭荣华

彭荣华老师简介公文写作与TTT实战专家曾任:三一(世界500强)董事秘书、CEO办公室主任、文秘部长、高级讲师曾任:国家二级企业主任工程师、车间主任授课特点:课程氛围激情活跃、生动有趣;逻辑性强善于抓住每个听众的思维;课程实战、实用、实效,满满干货;主讲课程:《公文写作》《课程开发与PPT设计》《内训师成长训练》《高效沟通与合作》

陈明丽《AI+赋能内训师高效课程开发》

主讲:陈明丽老师【课程背景】在日益激烈的市场竞争中,企业人才培养的效能需求日益提高,企业内训也逐渐成为企业降本增效的重要环节,企业内训师的角色愈发关键。同时,在数字化转型的浪潮中,企业内训师不仅需要萃取经验、传递知识,更要提升课程开发的精准度和有效性,具备快速迭代和转化的能力。近年来,AI技术的出现,让企业效率大大提升,而企业内训师能否将AI技术融入课程开发与交付,成为内训师效能提升的核心能力。当

李娜《非常“5+1”——敏捷迭代课程开发工作坊》

课程背景:企业的经营与发展离不开文化和理念的传承;离不开技能和技术的传播;离不开信息和知识的传递,因此,所有高绩效员工都应该成为一名优秀的培训师,肩负着文化理念传承、技能技术传播与知识信息传递的重任。创新基于传承,变化源于固化,企业若想基业长期,必须进行人才梯队的建设与内部有效的知识管理。人可以走,东西(岗位经验)留下,要把企业优秀岗位经验像企业资产一样管理和经营。1. 如何将高绩效人才的经

李程远《课程讲授逻辑设计与创新演绎技术》

课程背景:培训师在具有丰富讲台经验后,往往出现新的瓶颈。课程逻辑严谨丰富,但缺乏讲授逻辑,使得讲授过程逻辑单一。有着丰富讲台经验,但缺乏与课程内容深入配合的讲授技术。能有效促进课堂氛围,但未能呈现富有内涵的培训触动。到此已穷千里目,须知再上一层楼。培训师如何在讲台上不断进阶成长,深入扎根,在培训教学过程中既能有内涵的深入,又能赋有底蕴的浅出,是培训师在培训讲台长期修炼的终身大事。【课程生动演

李瑞倩《敏捷经验萃取---课程内容开发工作坊》

主讲:李瑞倩【课程背景】企业的竞争不仅来自于产品、资源的竞争,同时也是人才的竞争。人才的培养是一个浩大的工程,单纯通过直接管理者的扶、帮、带已经远远不能满足员工职业发展的需求了。随着企业内外部人才的压力,越来越多的企业意识到需要将员工的知识、技能以及工作态度留在企业组织中,并以此来强化组织的核心竞争力。而能长期有效地提升组织竞争力,大部分企业都选择了培养企业内部培训师,并组织企业内部培训师进行

陈永《TTT—七步课程设计与开发》

主讲老师:陈永【课程背景】很多企业的中层管理者常常满腹经文,但是不知道怎么呈现出来,很多企业内训师会讲,能讲,但是一直处于知识的搬运工,企业需求到手以后不知道怎么组织归纳,设计课程的单元与内容。学员对课程的反馈往往没有记住太多东西。讲课讲授时间占大部分课程时间,没有达到预想的结果。教学手段的选择没有充分说明问题本质。我们也常常有这样的困扰:◆课程有了,如何通过设计来改良课程的结构呢?◆面对要求开发