课程开发

魏春《‘课程开发及授课技巧”综合能力提升》

主讲人:魏春【课程背景】TTT,英文短语Training the Trainer to Train的缩写,意为培训培训师。一般情况下,它是通用企业管理培训领域的职业培训师、企业内训师的职业技能和职业素质训练课程。内部培训师的培养,已经日益成为学习型组织不断发展和建立培训体系的一个重要组成部分。可是在内部培训师的培育上,很多企业依然存在着诸多的问题。企业内训师在开发课程时,是否遇到过以下困惑:1、

彭健《课程设计与开发工作坊》

课程描述:本课程用于引导企业内训师或者业务与技术专家快速开发出适合企业需要的课程。课程目标:1. 描述课程设计与开发的理论基础,描述课程开发的步骤2. 能够根据问题和希望达成的目标来确定哪些问题可以用培训来解决,并根据需求来源重新确定课程题目、课程对象等3. 运用需求调研、分析的工具和方法,现场进行确定课题的需求调

彭晓辉《企业内部培训师技能提升--课程开发、授课技巧与微课制作》

课程背景:企业内部培训对于企业来说主要是增加“造血”功能,不断得培养人才,其中企业培训师是重要一环节,是企业组织经验与实践的传播者,是组织不断成长的核心力量,要想让企业培训师发挥巨大的价值,但是企业培训师成长之路上都这样或者那样的问题:自己明明是这个领域的NO1,但是就在可一站上讲台就有点“茶壶倒饺子,有货出不来”的感觉……虽然自己职位不低、岗位经验丰富,但站在讲台还是很紧张,身体僵硬,声音颤抖…

李声华《迅课™——敏捷式+结构化课程开发》

敏捷开发,现场出成果课程背景:随着企业的不断发展壮大,培训发展已经越来越被认可和重视,成为人力资源发展“选育用留”中关键的“育”的角色。作为知识传播与迭代的重要载体——培训师,更是承担着隐性知识显性化,显性知识系统化,构建内部课程体系的重要使命。然而企业内部培训要的是实实在在解决实际问题,并且能够将经验不断的传承和复制,因此设计一门精品课程才是优秀培训师的决定性因素。企业内部培训师虽然

纳兰《TTT高阶——内训师从优到专:课程开发与设计落地体系(工作坊)》

当前企业对内部培训的需求已从“单点授课”升级为“组织经验沉淀与体系化能力赋能”,优秀业务经验的隐性化、培训课程与岗位能力的脱节、培训价值难以量化,成为制约企业人才梯队建设与业务效率提升的核心瓶颈;而具备20+课时授课经验的高阶内训师,虽突破初阶“会上课”、中阶“上好课”的阶段,却仍面临“隐性经验无法转化为标准化组织资产、仅能开发单点课程难搭体系、课程落地仅跟踪学员反馈无业务关联”的三大困境,外部培

蒲伟权

蒲伟权老师——双驱型经验萃取与教学技术赋能教练曾任:中国石油管理干部学院(世界500强国央企)│资深讲师、学习发展顾问曾任:埃森哲(accenture)│流程管理与SAP实施顾问曾任:德勤(Deloitte)│企业咨询分析师曾任:上海企源科技股份有限公司(AMT咨询、上市公司)│高级咨询顾问教育:暨南大学企业管理硕士、广东外语外贸大学双学士CMC国际注册管理咨询师ALA国际

郭宝健《基于经验萃取的课程开发工作坊》

课程背景:在信息发达和不断迭代的当今时代,产品知识和业务技能需要结构化、精准地、快速高效地覆盖到各层级员工;同时,在运用知识和技能的过程中,我们的员工和组织也会不断地摸索、总结和提炼出经验;产品的知识和业务技能,我们定义其为显性知识,所以我们必须思考显性知识的有效传递;而员工和组织在业务开拓的过程中总结和提炼经验,这实际上是隐性知识显性化的过程。萃取出来的经验属于课程的核心,而内训师直接讲核心工具

刘冰《培训体系搭建和企业大学构建——内训师课程开发与授课技巧》

课程背景:随着企业间竞争持续加剧、人才竞争愈加激烈、企业核心价值观无法统一……“引人才不如留人才,留人才不如育人才”,越来越多企业认识到人才培养的重要性,但仅靠HR部门做应知应会、能力提升的培训已不能满足企业战略发展的需求,为此,众企业纷纷开始计划建立自己的培训体系和内训师队伍,甚至越来越多的企业开始建立自己的企业大学,而企业大学的筹开与运营不可能一蹴而就,立竿见影,因为知识是塔尖上的产品,需要投

张帆

张帆老师----TTT培训实战专家TTT萃取建模专家高级企业培训师WFA认证行动学习促动师NLP执行师日产训(中国)MTP-TTT(6单元版)认证讲师四川传媒学院/成都农业职业技术学院客座讲师置信集团企业大学年度最佳培训师曾任:阿坝州电子商务产业园|培训学院院长曾任:百伦集团(大型商业化集团)| 培训部经理曾任:成都亿客餐饮集团(万达投资的连锁餐饮品牌)| 首任

齐磊《Deep Seek与课程开发与授课技巧培训课程》

主讲:齐磊老师【课程背景】在企业内部培训工作推进过程中,内训师面临着一系列挑战:1. 授课技术局限:部分内训师缺乏全面且深入的授课技术,难以精准把握培训节奏与学员需求。例如在启动学员注意力方面手段有限,导致学员在课程初始阶段难以快速进入学习状态;在呈现内容时,逻辑不够清晰,缺乏吸引力,使得学员容易分散注意力。2. 职业素养模糊:一些内训师对自身职业素养的认知不够明确,无法很好地在培训过程中扮演导游