从“吐槽”到叫好: 突破混合式教学“两段式”难题
2019年春季靳卫萍老师在开设的“经济学原理”第一次使用了混合式教学，参与人数126人。与以往一些课程首次混合式教学评估成绩相对于传统课堂下降的情况不同，首次混合式教学的“经济学原理”教学评估结果良好。但仍有部分学生的“吐槽”。其中，“吐槽”最严重的就是混合式教学很容易碰到的“两段式”难题。
混合式教学包括“观看视频”和“面授”两个阶段。学生看视频对于老师固定的授课时间是一种解放，教师可以利用“放手”之后的时间围绕学生的反馈进行更有针对性的解答。相对于慕课的拍摄成本高、更新案例和话题滞后这一问题，混合式教学的模式就更有优势：在面授时，学生们高效地在老师的帮助下领会重点和难点，跟着老师的思路不断切入、拉向纵深，老师也更直观及时的引入一些国内外发生的时事，再结合课程已经讲过的内容进行分析，或者对未来要准备讲的内容进行提前的植入，这都是学生可以看见或遇见的对知识结构的有力补充。但是，混合式教学也有不可避免的“坏处”，当学生因为各种原因不能及时完成视频学习时，学习效果就会与理想预期不同，影响知识的吸收。
针对混合式教学的“两段式”难题，为了更好的将慕课和面授教学融合、提升教学效果，靳老师和助教团队使用了以下方法。第一，在观看视频中提出了很多供学生自学时进行思考和分析的问题，引导学生们带着问题去学习，提高习题难度；第二，在混合式教学中，增加了作业量和每周的习题课，通过实践来加强学生对课程重点难点知识的理解；第三，对慕课和面授课时进行了合理分配，总共16周的课程将慕课内容和时间控制在4周，避免由于学生缺乏自主学习意识而导致的课程学习不到位的情况；第四，面授突出了难点内容的介绍，结合线上课程，对理论的逻辑性关联做了深入分析，有利于学生从整体和较深的经济学思维层面来学习；第五，力所能及的在面授课程中加入小游戏，使得学生在理解复杂经济学思想的时候兴趣盎然，提高课程参与度，实践出真知；第六，面授课程不提前提供PPT，避免了其他通讯手段对面授效果的干扰，提高课程时间利用效率。第七，教师和助教通过“讨论区”与“微信群”与学生们保持高频交流互动。
经过改革的“经济学原理”课程得到了更多学生的“叫好”。但是，慕课模式仍将继续在实践中探索与创新。在今后混合式教学中，将根据学生需求，再次调整面授时间和慕课时间的安排，在面授环节增加对慕课重点和难点的考察，植入情景式的游戏，提高师生思辨环节，以及对现实经济案例的分析。也考虑带学生走出教室，走向市场和企业，提高他们对现实经济生活的认知。
润物细无声：课程思政与价值塑造
靳老师以清华大学“价值塑造、能力培养、知识传授”的教育理念为出发点，在课程内容、教学技巧、价值观塑造等方面精心将“立德树人”作为本门慕课的根本任务，将思政教育融入课程、潜移默化带来学生思想水平提升。
例如，靳老师从西方经济学科的发展历程中挖掘形成的基础，突出中国经济思想在世界经济思想史中的重要发展，深入分析中国古代管仲的经济思想，激励学生了解中国的经济伟大辉煌历史，树立民族自信心和自豪感。
围绕基本的经济学词汇引导学生探索真理，在对“效率与公平”还是“效率与平等”的分析中，指出使用习惯所带来的含义的差别，进而延伸到学生对社会的思考。在对中美贸易战的分析中，从基本经济学原理上阐述了为何会触及某些阶层的利益，进而贸易战政策会被政治力量所主导的原因，启发学生思考贸易战的实质，科学预判贸易战的后果，并树立为中国伟大复兴而奋斗的目标与方向。
在学堂在线的互动交流区，授课教师与在线学习的学生分享清华大学校内学生学习本门课程的情况，激励课堂外的学生珍惜学习机会，积极参加讨论，充分利用在线学习所带来的学习机会来获得为社会和国家做出贡献的路径。只有与祖国同频，与时代同步，踏准历史进程，才能更好地实现人生的价值。
值得期待：“经济学原理”（宏观部分）
“经济学原理”课程分为宏观和微观两部分，除了现在已经上线的微观部分外，宏观部分课程也将陆续上线。
“经济学原理”（宏观部分），除了介绍宏观经济学的原理，还会详细介绍2008年以来美国宏观调控措施的变化。相对于微观经济学而言，宏观经济学的框架更为广博，要求学习者以丰富的想象力构建宏观经济分析的框架，对定义和原理的理解要知其然、知其所以然。
靳卫萍：对通识课程混合式教学的思考——“经济学原理”
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